8. Sınıf İngilizce Dersi Okuma Becerisinin Geliştirilmesinde Yaratıcı Dramanın Kullanımı

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yaratıcı drama tekniğinin yabancı dil öğretiminde okuma becerisine etkisini ve öğrenenlerin yaratıcı dramaya karşı olan tutumlarını saptamaktır. Araştırmanın çalışma gruplarını Samsun merkezde bulunan Özel bir ortaokulun 8.sınıfında eğitim gören 40 öğrenci (20 deney grubu, 20 kontrol grubu) oluşturmaktadır. Uygulamada deney ve kontrol örneklem grupları rastgele olarak belirlenmiştir. Uygulama çalışmaları 8.sınıf devlet kitabında bulunan diyaloglarla yapılmıştır. Kontrol grubunda devlet kitabındaki diyaloglar mevcut eğitim programında bulunan etkinlikler çerçevesinde incelenmiştir. Deney grubunda ise söz konusu kitaptaki diyaloglar yaratıcı drama tekniği uygulanarak incelenmiştir. Çalışma 14 haftalık bir sürede gerçekleşmiştir. Her iki gruba da uygulamaya başlaman önce ilk hafta öntest, uygulamanın bitiminde son hafta ise son test yapılmıştır. Araştırmanın veri toplama analizinde nicel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Araştırmada, ön test ve sontest gruplu araştırma modeli oluşturulmuştur. Nicel veri analizinde hipotez testleri kullanılmıştır. Buna ek olarak anket sonuçları için, SPSS 22. sürümü analiziyle güvenirlik ve geçerlilik elde edilmiştir. Ayrıca, veri toplama aracı olarak, İngilizce dersinde yaratıcı dramanın uygulanmasına yönelik olarak tutum ölçeği anket formu uygulanmıştır. Veri toplama araçlarından elde edilen veriler SPSS analiz programına girilmiş ve veri sonuçları frekans analizi, yüzde değerleri, genel başarı ortalamaları, standart sapma betimlemeli istatistik sonuçlarıyla ortaya çıkarılmıştır. Bu araştırmanın sonucunda yaratıcı drama tekniğinin uygulandığı deney grubunda son test başarı puanlarının, mevcut eğitim programının uygulandığı kontrol grubundaki öğrencilerin başarı puanlarına göre daha yüksek olduğu saptamasında bulunulmuştur. Kontrol ve deney gruplarının son test puanları arasında oldukça anlamlı bir farklılığın olduğu görülmüştür. Ayrıca yaratıcı drama tekniğinin okuma becerisinin gelişiminin yanı sıra sözcük ve dilbilgisi öğretimi açısından da mevcut öğretim programında yer verilen etkinliklere oranla öğrenilenlerin daha çok akılda kalmasına ve anımsanmasına olanak sağladığı sonucuna varılmıştır. Yaratıcı drama tekniğinin, yabancı dil öğretiminde okuma becerisinin geliştirilmesinde, dolaylı olarak sözcük ve dilbilgisi öğretimine de katkı sağladığı gerçeğinden hareketle alternatif bir ders öğretim yöntemi olarak kullanılabileceği değerlendirmesinde bulunulmuştur. Yaratıcı drama tekniğinin online (çevrimiçi) eğitim üzerinden yapılması öğrencilerin hem tutumlarında hem de okuduğunu anlama becerisi üzerinde olumlu anlamda katkı sağlamıştır. Anahtar Sözcükler: Yaratıcı Drama, Okuma Becerisi, Tutum, ÇevrimiçiThe aim of this study is to determine the effect of creative drama technique on reading skills in foreign language teaching and the attitudes of the students towards creative drama. The sample of the study consists of 40 students (20 experimental group, 20 control group) studying in the 8th grade of a private secondary school in Samsun. In practice, the experimental and control sample groups were randomly determined. The application studies were made with the dialogues in the 8th grade coursebook published by the ministry of education. In the control group, the dialogues in the coursebook were examined within the framework of the activities in the current education program. In the experimental group, the dialogues in the book in question were analyzed by applying the creative drama technique. The study took place for 14 weeks. Both groups were pre-tested in the first week before starting the application and in the last week at the end of the application. The quantitative research method was used in the data analysis of the research. In the research, a research model with pretest and posttest groups was created. Hypothesis tests were used in quantitative data analysis. In addition, the reliability and validity of the survey results were obtained with the analysis of SPSS, 22nd version. In addition, as a data collection tool, an attitude scale questionnaire form was used for the application of creative drama in English lessons. The data were analyzed by the SPSS analysis program and the findings were gained by frequency analysis, percentage values, general success averages, and standard deviation descriptive statistics. In the results of this study, it was clear that the post-test success scores of the experimental group in which the creative drama technique was applied were higher than the achievement scores of the students in the control group where the current education program was applied. It was observed that there was a significant difference between the post-test scores of the control and experimental groups. Beside the positive effects of creative drama technique in enchancing of the reading skills, they helped the students to learn vocabulary and grammar which would be more permanent and remembered more than the other activities used in the correct curriculum. It also enables the notions learnt, such as vocabulary and grammar to be more permanent and to be remembered more than the usage of the activities developed in the current education program. It has been decided that the creative drama technique can be useful in lessons as an alternative to other techniques, considering the fact that it enchance not only the reading skill but also vocabulary and grammar of the students. Creative drama technique through online education has contributed positively to the ability of learners to understand both their attitudes and reading of the skills. Keywords: Creative drama, The reading of skill, Attitude, Online Le but de cette étude est de déterminer l'effet de la technique du théâtre créatif sur les compétences en lecture dans l'enseignement des langues étrangères et les attitudes des apprenants envers le théâtre créatif. Les groupes d'étude se composent de 40 étudiants (20 groupe expérimental, 20 groupe témoin) qui étudient en 8e année d'une école secondaire privée à Samsun. En pratique, les groupes d'échantillon expérimental et de contrôle ont été déterminés de manière aléatoire. Le travail de mise en œuvre a été fait avec les dialogues du manuel de 8e année publié par le Ministère de l'Éducation. Dans le groupe de contrôle, les dialogues du livre d'état ont été examinés dans le cadre des activités du programme d'éducation actuelle. Dans le groupe expérimental, les dialogues du manuel en question ont été analysés en appliquant la technique du théâtre créatif. L'étude s'est déroulée sur une période de 14 semaines. Avec les deux groupes, le pré-test a été fait pendant la première semaine avant de commencer l'application le post-test a été effectué la dernière semaine à la fin de l'application. La méthode de recherche quantitative a été utilisée dans l'analyse des données de la recherche. Un modèle de recherche avec des groupes de pré-tests et de post-tests a été créé dans le cadre de la recherche. Des tests d'hypothèse ont été utilisés dans l'analyse des données quantitatives. Par ailleurs, la fiabilité et la validité des résultats de l'enquête ont été obtenues grâce à l'analyse de SPSS, 22e version. En outre, comme outil de collecte de données, un formulaire de questionnaire d'échelle d'attitude a été utilisé pour l'application du théâtre créatif dans les cours d'anglais. Les données ont été analysées par le programme d'analyse SPSS et les résultats ont été obtenus par l'analyse des fréquences, des valeurs en pourcentage, des moyennes générales de réussite, des statistiques descriptives d'écart-type. Dans les résultats de cette étude, il est apparu clairement que les scores de réussite post-test du groupe expérimental dans lequel la technique du théâtre créatif a été appliquée étaient plus élevés que les scores de réussite des élèves du groupe témoin dans lequel le programme d'enseignement actuel a été appliqué. Il a été observé qu'il y avait une différence significative entre les résultats des post-tests du groupe de contrôle et du groupe expérimental. Outre les effets positifs de la technique du théâtre créatif sur l'amélioration des compétences en lecture, elle a permis aux élèves d'apprendre un vocabulaire et une grammaire plus permanents et plus mémorables que les autres activités utilisées dans le programme d'études approprié. Il a été décidé que la technique du théâtre créatif peut être utile dans les leçons comme alternative aux autres techniques, compte tenu du fait qu'elle améliore non seulement la capacité de lecture mais aussi le vocabulaire et la grammaire des élèves. La technique du théâtre créatif par le biais de l'éducation en ligne a contribué de manière positive à la capacité des apprenants à comprendre à la fois leurs attitudes et la lecture des compétences. Mots-clés : Théâtre créatif, Lecture des compétences, Attitude, En ligne