Kuantum Öğrenme Modeline Dayalı Öğretimin Öğrencilerin Akademik Başarılarına ve Öz Düzenleme Becerilerine Etkisi

Abstract

Bu araştırmanın amacı, Kuantum Öğrenme Modeli’ne dayalıöğretimin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin akademik başarılarına ve özdüzenleme becerilerine etkisini incelemektir. Araştırma 2015-2016Öğretim Yılı’nda Samsun ili Atakum ilçesinde seçilen bir ilkokuldayapılmıştır. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu desen (ÖSKD)kullanılmıştır. Araştırmanın bağımsız değişkeni, Kuantum ÖğrenmeModeli; bağımlı değişkenleri ise akademik başarı ve öz düzenlemebecerisidir. Araştırmada, Sosyal Bilgiler dersi (Üretim, Dağıtım veTüketim Öğrenme Alanı 4. Ünite) “Üretimden Tüketime” ünitesi ile ilgilibaşarı testi ve İsrael (2007) tarafından geliştirilen öz düzenleme ölçeğiolmak üzere iki ölçme aracı kullanılmıştır. Deney grubunda “KuantumÖğrenme Modeli”ne göre araştırmacı tarafından hazırlanan etkinlikleruygulanırken, kontrol grubunda “halen yürürlükteki öğretim programıesas alınarak MEB tarafından hazırlanan ders kitapları, çalışma kitabıve klavuz kitaplarda yer alan etkinlikler” kullanılmıştır. Deney grubunahaftada iki saat olmak üzere 5 hafta süreyle toplam 10 saat kuantumöğrenme modeline yönelik hazırlayıcı eğitim verilmiştir. Deney ve kontrolgrubuna aynı ölçme araçları öntest, sontest ve kalıcılık testi olmak üzereüç kez uygulanmış ve elde edilen veriler SPSS 17 programı ile analizedilmiştir. Araştırma verilerinin normal dağılıma sahip olduğunun tespitedilmesinden sonra, alt problemler doğrultusunda bağımlı ve bağımsızörneklem t testi kullanılarak veriler analiz edilmiştir. Araştırmasonucunda kuantum öğrenme modeline dayalı öğretimin ilkokul 4. sınıföğrencilerinin akademik başarılarını artırdığı, öz düzenleme becerileriniise, araştırmada ele alınan sekiz boyuttan beşinde (ders izlemenindüzenlenmesi sonuçları kontrol etme, öz değerlendirme, çalışmayı sürdürme, ek çalışmalar yapma) geliştirdiği sonucuna ulaşılmıştır. Diğerboyutlarda (kavramaya çalışma, ders çalışmanın düzenlenmesi vebaşarıya odaklanma) etkili olmadığı tespit edilmiştir. Kuantum ÖğrenmeModeli’ne göre yapılan öğretimle, geleneksel öğretim yöntemlerine göreyapılan öğretim arasında, akademik başarının kalıcılığı açısındananlamlı bir fark ortaya çıkmamıştır. Aksine akademik başarının kalıcılığıaçısından geleneksel öğretim yöntemlerinin daha olumlu sonuç verdiğigörülmüştür. Öz düzenleme becerilerinin kalıcılığı açısından dageleneksel öğretim yöntemleri uygulanan grupla, Kuantum ÖğrenmeModeli kullanılan grup arasında anlamlı fark ortaya çıkmamıştır.