Türkçe Öğrenenlerin Dinleme Başarısını Artırmak İçin Kullanılabilecek İki Farklı Uygulama

Abstract

Bu araştırmanın amacı, yabancı/ikinci dil öğretimi sürecinde dinleme metinlerinin yerine bu metinleri seslendirenlerin görülebildiği izleme metinlerinin kullanılmasının ve dinleme öncesinde öğrenenlerin dinleme metinleriyle karşılaştırılmasının dinlediğini anlama başarısını etkileyip etkilemediğini ortaya çıkarmaktır. Bu amaç doğrultusunda araştırma gerçek deneme modellerinden sontest kontrol gruplu model ile desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunda 4 farklı sınıfta Türkçe öğrenmekte olan 75 yabancı uyruklu öğrenci bulunmaktadır. Deney ve kontrol gruplarının seçiminde öğrenenlerin A1 düzeyi kur atlama sınav sonuçları esas alınmış ve bu sınavın sonucuna göre birbirine benzer puanlar alan ve ortalamaları birbirine yakın olan 4 sınıf araştırmanın çalışma grubu olarak belirlenmiştir. Bu dört sınıftan ikisi deney, diğer ikisi ise kontrol grubu olarak atanmış ve gruplar A2, B1 ve B2 kurları boyunca deney ve kontrol grubu rollerini sürdürmüşlerdir. Araştırmanın verilerinin toplanmasında Avrupa Dil Sınavları Birliği (ALTE) asil üyesi TELC Language Test tarafından hazırlanmış olan sınavların dinlediğini anlama bölümleri kullanılmıştır. A2 dinleme sınavı 3 bölüm ve 12 sorudan, B1 dinleme sınavı 3 bölüm ve 20 sorudan, B2 dinleme sınavı 3 bölüm ve 20 sorudan oluşmaktadır. Araştırma sonunda; yalnızca işitme duyusuna hitap eden dinleme metinlerinin yerine izleme metinleri ile dinleme etkinliklerini sürdüren deney grubunun dinlediğini-izlediğini anlama başarısının kontrol gruplarına göre daha yüksek olduğu; dinleme etkinliğine başlamadan önce metni sözlük olmadan gözden geçiren deney grubundaki öğrenenlerin, doğrudan dinleme etkinliğine başlayan kontrol grubundaki öğrenenlere göre dinlediğini anlama testlerinden daha yüksek puan elde ettikleri sonuçlarına ulaşılmıştır.