Gerçekçi Matematik Eğitiminin Uzunluk Ölçme Konusunda Başarı ve Kalıcılığa Etkisi

Abstract

Hayatımızın her anında var olan matematiği öğretirken veöğrenirken yaşadığımız güçlükler matematik başarımızın istenilendüzeye çıkmasındaki sınırlılığımız olarak karşımızda durmaktadır.Nitelikli bir matematik öğretimindeki unsurlardan biri öğretimyöntemlerimizdir. Yapılan araştırmalar öğretim yöntemlerinin farklıdüzeylerde ve konularda matematik öğretimi üzerindeki etkililiğinigöstermektedir. Öğretim yöntemlerinin çeşitliliği öğrencilerindikkatlerini çekebilme, ön yargılarından kurtarabilme ve sonuç olarakmatematik başarılarını artırmada önemli bir unsur olmaktadır. Bugerekçeden yola çıkılarak, İlkokul 4. sınıflarda uzunlukları ölçmekonusu öğretiminde, Gerçekçi Matematik Eğitimi (GME)’nin öğrencibaşarısı üzerine etkisini ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını araştırmaküzere gerçekleştirilen araştırmada, deneme modellerinden ön test-sontest eşitlenmemiş kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır.Araştırma 2013–2014 öğretim yılı ikinci döneminde bir devlet okulundadeney grubunda GME, kontrol grubunda ise Milli EğitimBakanlığı(MEB) ilkokul matematik dersi öğretim programında yer alanetkinlikler doğrultusunda yürütülen araştırmaya gruplarda 23’er kişiolmak üzere toplam 46 öğrenci katılmıştır. Öğrenci başarılarını ölçmekiçin deney ve kontrol gruplarında işlenen “Uzunlukları Ölçme”konusunda matematik başarı testi (MBT) kullanılmıştır. Uygulamanınönü ve ardında ön test, son test, son testten 4 ay sonra ise kalıcılık testigerçekleştirilmiştir. Araştırmada başarı testinden elde edilen nicelveriler SPSS istatistik programındaki bağımlı ve bağımsız gruplar t-testi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, GME’nin öğrencibaşarısı ve başarının kalıcılığını arttırdığı görülmüştür.