Beden Eğitimi Öğretmenlerinin Örgütsel Bağlılık ve Mesleki Doyumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Abstract

Bu çalışmanın amacı Beden Eğitimi Öğretmenlerinin kendi branşları içinde ve diğer branş öğretmenleri ile örgütsel bağlılık ve mesleki doyumları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Çalışmaya 253 Beden Eğitimi öğretmeni, 453 diğer branşlardan öğretmenler katılmıştır. Diğer branşları; 173 Sınıf Öğretmeni, 109 Türkçe-Sosyal, 171 Fen-Matematik Öğretmeni katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak Weiss ve ark. (1967) geliştirilen ve Türkçe geçerlilik çalışması Baycan (1985) tarafından yapılan Minnesota İş Doyum Ölçeği ve Balay tarafından geliştirilen (2000) Örgütsel Bağlılık Ölçeği kullanılmıştır. Beden Eğitimi Öğretmenlerinin yaş değişkenine göre mesleki doyumları karşılaştırıldığında 26-36 yaş arasında olanlar 46 yaş ve üzerinde olanlardan yüksek puana sahiptir (p=0,007). Örgütsel bağlılık alt boyutlarında da 46 yaş ve üzeri olanlar diğer yaş gruplarından yüksek puana sahiptir (p=0,015 ve p=0,004). Beden eğitimi öğretmenlerinin çalışma yılına göre örgütsel bağlılık alt boyutlarında 13-22 yıl ve 23-35 yıl olanlar 2-12 yıl olanlardan yüksek puana sahiptir (p<0,001). Beden Eğitimi Öğretmenleri İçselleştirme alt boyutunda diğer branşlardan yüksek puana sahiptir (p=0,037). Çalışma yılı arttıkça beden eğitimi öğretmenlerinin örgütsel bağlılıklarının arttığı tespit edilmiştir. Bu durumun ortaya çıkmasında; Beden Eğitimi Öğretmenlerinin ders dışı zamanlarda okul takımı oluşturma, tören ve kutlamalara hazırlık gibi etkinliklere katılmasının etkisi olabilir. Sportif etkinlikler yolu ile beden eğitimi öğretmenlerinin kurumları ile arasında örgütsel bağlılık oluştuğu söylenebilir

The aim of this study is to examine the relationship between physical education teachers' organizational commitment and professional satisfaction within their own branches and with other branch teachers. 253 Physical Education teachers and 453 teachers from other branches participated in the study. Other branches; 173 Classroom Teachers, 109 Turkish-Social and 171 Science-Mathematics Teachers participated. In the study, Minnesota Job Satisfaction Scale developed by Weiss et al. (1967) and the Turkish validity study of which was conducted by Baycan (1985) and Organizational Commitment Scale developed by Balay (2000) were used as data collection tools. When the professional satisfaction of Physical Education Teachers is compared according to the age variable, those between the ages of 26-36 have higher scores than those aged 46 and over (p=0.007). In the sub-dimensions of organizational commitment, those aged 46 and over have higher scores than other age groups (p=0.015 and p=0.004). According to the working years of physical education teachers, those with 13-22 years and 23-35 years have higher scores than those with 2-12 years in the sub-dimensions of organizational commitment (p<0.001). Physical Education Teachers have higher scores than other branches in the Internalization sub-dimension (p=0.037). It has been determined that as the working year increases, the organizational commitment of physical education teachers increases. In the emergence of this situation; Physical Education Teachers' participation in extracurricular activities such as forming a school team, preparing for ceremonies and celebrations may have an impact. It can be said that organizational commitment is formed between physical education teachers and their institutions through sportive activities.