Okul Öncesi Dönemi Öğrencileri İle Öğretmen ve Velilerin Sessiz Kitaplara Yönelik Görsel Okuma Becerilerinin İncelenmesi

Abstract

Araştırmada öğrenci, öğretmen ve velilerin sessiz kitaplarla ilgili algılarının ‎‎incelenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda okul öncesi öğrencilerinin ‎düzeylerine uygun belirlenen ‎sessiz kitaplardaki anlatıların öğrenci, öğretmen ve ‎ebeveyn bakış açısıyla ortaya çıkarılması ve ‎algılar arasındaki ilişkilerin belirlenmesi ‎sağlanmıştır.‎ Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim araştırma deseni ‎‎kullanılmıştır. ‎Bu kapsamda araştırma okul öncesi öğretmenleri, okul öncesi ‎öğrencileri ve bu ‎öğrencilerin ebeveynleri ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya dâhil ‎edilen katılımcılar ‎‎2021-2022 eğitim öğretim yılında Samsun ili İlkadım ilçesinde ‎faaliyet gösteren Ziya Esen ‎Anaokulu'ndan belirlenmiştir. Araştırma kapsamında ‎okulda okul öncesi eğitim gören ‎‎41 öğrenci, bu öğrencilerin velileri (40 anne ya da ‎baba) ve 11 okul öncesi öğretmeni ‎dâhil edilmiştir. Araştırmada katılımcıların sessiz ‎kitaplara ilişkin değerlendirme ve yorumlarının ‎belirlenmesi amacıyla araştırmacı ‎tarafından geliştirilen bir form kullanılmıştır. Verilerin analizinde nitel analiz ‎yöntemlerinden içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda her bir sessiz kitabın ‎kendi içerisinde yapılan ‎değerlendirmelerde kitabın kahramanı, mekânı ve zamanı ‎bakımından öğrenci, ‎öğretmen ve velilerin görüşleri arasında benzerlik bulunduğu ‎belirlenmiştir. Ancak ‎kitabın kahramanı ile ilgili yapılan yorumlamalarda her ‎katılımcının farklı ‎isimlendirmeler yaptıkları ‎belirlenmiştir. ‎Araştırmada kitabın adı ‎bakımından yapılan değerlendirmelerde her kitap için ‎farklı olmakla birlikte her ‎katılımcının farklı isimlendirmeler yaptıkları sonucuna ‎ulaşılmıştır. ‎Öğrenciler hayal ‎dünyasının genişliği ölçüsünde kitaptaki görsellere odaklanarak ‎adlandırmalar ‎yapmakta iken, öğretmen ve velilerin adlandırmalarının kitabın adı ya ‎da yaşam ‎deneyimlerinin kitabın bağlamına yansıtılması şeklinde ortaya çıktığı ‎anlaşılmaktadır. ‎Bu bulgu esasında, sessiz kitapların önemi ve var oluş amacının da bir ‎göstergesi ‎olarak yorumlanabilir. Çünkü sessiz kitaplarda herhangi bir anlam ‎sınırlaması ‎olmaksızın öğrencilerin (her bir öğrencinin) farklı hikâyeler üretmeleri ‎beklenmektedir. ‎Bu durum çocuklarda yaratıcılığın geliştirilmesi bakımından ‎önemli olduğu ‎sonuçlarına ulaşılmıştır.‎In the research, it is aimed to examine the perceptions of students, teachers and ‎parents about silent books. For this purpose, it was ensured that the narratives in ‎silent books, which were determined according to the level of preschool students, ‎were revealed from the perspective of students, teachers, parents, the relations ‎between ‎perceptions were determined. Phenomenology research design, one of the ‎qualitative research designs, was used in the research. In this context, the research ‎was carried out with preschool teachers, preschool students and the parents of these ‎students. The participants included in the research were determined from Ziya Esen ‎kindergarten operating in the district of Ilkadım in Samsun in the academic year of ‎‎2021-2022. Within the scope of the research, 41 students who receive preschool ‎education at the school, their parents (40 mothers or fathers) and 11 preschool ‎teachers were included. In the research, a form developed by the researcher was used ‎in order to determine the evaluations and comments of the participants regarding the ‎silent texts. ‎ Content analysis, one of the qualitative analysis methods, was used in ‎the analysis of the data. It was determined that there was a similarity between the ‎views of the parents. However, in the interpretations made about the hero of the ‎book, it was determined that each participant made different ‎namings. ‎In the ‎evaluations made in terms of the name of the book in the research, it was concluded ‎that although it is different for each book, each participant made different ‎namings. ‎While the students focus on the visuals in the book to the extent of their imagination, ‎it is understood that the namings of the teachers and parents emerge as the name of ‎the book or the reflection of their life experiences in the context of the book. On the ‎basis of this finding, it can be interpreted as an indicator of the importance and ‎purpose of existence of silent books. Because in silent books, students (each student) ‎are expected to produce different stories without any meaning limitations. It has been ‎concluded that this situation is important in terms of developing creativity in ‎children.‎