Birleştirilmiş sınıflı okullarda görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde karşılaştıkları sorunlar

Abstract

Bu çalışmanın amacı Birleştirilmiş Sınıflı Okullarda (BSO) görev yapan öğretmenlerin yönetim ve eğitim sürecinde yaşadıkları sorunlara ilişkin görüşlerinin belirlenmesidir. Samsun iline bağlı 454 BSOda 690 öğretmen görev yapmaktadır. Bu çalışmanın ön uygulaması için görüşlerine başvurulan öğretmenler hariç çalışma evreninde yer alan 560 öğretmene nihai ölçek gönderilmiş ve 308i geri dönmüştür. Çalışmanın sonuçlarına bakıldığında BSOlarda görev yapan bir öğretmenin hem öğretmenlik yapması hem de bağımsız sınıflı okullarda birden çok kişi tarafından yürütülen pek çok işi üstlenmek durumunda kalması sorunlar yaşanmasına yol açmaktadır. Ayrıca öğretmenler hem 1. sınıflarda hem de ara sınıflarda okuma-yazma bilmeyen öğrencilerin olması nedeniyle başarılı öğrencilere yeterince zaman ayıramadıklarını, ödev kontrolünde sıkıntı yaşadıklarını ve müfredatın gerisinde kaldıklarını ifade etmişlerdir. Öğretmenler okulda tek öğretmen olmanın getirdiği psiko-sosyal ve mesleki yalnızlığı önemli sorunlar olarak algılamaktadırlar.

The purpose of this study is to determine views of teachers working at Multi-Graded Schools (MGS) on their problems in management and education processes. A total of 690 teachers work at 454 MGSs in Samsun. Excluding the teachers used in the pilot study of this research, final scale was sent to a total of 560 teachers. 308 out of these 560 scales were returned. The study results showed that a teacher working at a MGS both fulfills his/her teachership responsibilities and carries out many tasks which are normally undertaken by many different people in independent-class schools leads to some problems. Teachers indicated that they could not spare sufficient time to successful students; they had difficulties in checking homework; and they fell behind the curriculum due to the existence of illiterate students both in the first grade and in higher grades. Teachers expressed that being the only teacher at school brought along psychosocial and professional solitude.