Olasılık Okuryazarlık Testinin Madde Tepki Kuramına Dayalı Yöntemler ile Değişen Madde Fonksiyonu Açısından İncelenmesi

Abstract

Test geliştirme sürecinin birçok adımı vardır. Bu süreçte en önemli adım, testin geçerliliğini vegüvenilirliğini belirlemektir. Madde yanlılığını belirlemek ise, testin geçerliliği ve güvenilirliği için önemlibir kavramdır. Bir maddenin yanlı olması için, Değişen Madde Fonksiyonu içermesi gerekir. Bununlabirlikte, yalnızca DMF'nin varlığı, maddeyi yanlı yapmaz. Maddeye verilen cevaplardaki farklılık, altgruplardaki deneklerin yetenek düzeylerinde farklılık ortaya çıktığında olması gereken bir durumdur. Budurumu yanlılık olarak yorumlamak doğru değildir. Heterojen bir popülasyon üzerinde bir testyapılacaksa, yanlılık analizi ölçüm sürecinin en önemli bileşeni haline gelir. Buradaki en önemli hedefdenekler için adil, hassas ve duyarlı ölçümler yapmaktır. Bu çalışmada, Karadeniz Teknik Üniversitesiİstatistik ve Bilgisayar Bilimleri Bölümü'ndeki 3. ve 4. sınıf öğrencilerinin olasılık teorisi okuryazarlıkdüzeyleri ölçülmüştür. 3. ve 4. sınıf öğrencilerine 10 maddelik bir okuryazarlık testi uygulanmıştır.Öğrencilerin cevaplarına göre cinsiyet ve sınıf seviyesinde yanlılık analizi yapılmıştır. DMF analiziyaparken, Raju’nun Alan Ölçümü ve Lord’un ?2İstatistiği kullanılmıştır. Analizler R yazılımı kullanılarakyapılmıştır. DMF içeren maddeler için uzman görüşüne başvurulmuştur. Analiz sonuçlarına göre, bazıtest maddelerinin cinsiyet ve sınıf düzeylerine göre yanlı olduğu tespit edilmiştir.

The process of test development has many steps. The most important step in this process is todetermine the validity and reliability of the test. Detection of item bias is an important concept for thevalidity and reliability of test. In order for an item to be biased, it must contain differential item function(DIF). However, the presence of DIF alone does not make the item biased. When there are differencesin the skill levels of the subjects in the sub-groups, it is expected that there will be differences in theresponses to the item. Nevertheless, it is not correct to interpret this situation as bias. If a test is to beperformed on a heterogeneous population, bias analysis becomes the most important component ofthe measurement process. The primary objective here is to make fair, precise and sensitivemeasurement for subjects. In this study, probability theory literacy levels of 3rd and 4th grade studentsat the Department of Statistics and Computer Sciences of Karadeniz Technical University weremeasured. A 10-item literacy test was applied to all 3rd and 4th grade students. According to theanswers of the students, bias analysis was conducted on gender and class level. When performing DIFanalysis, Raju’s Area Measurement and Lord’s ?2Statistics were used with the help of R software. Expertopinion was consulted for items containing DIF. According to the results of the analysis, some test itemswere found to be biased by gender and grade levels.